如何化解，专家支招

    一个9岁的小女孩在妈妈的带领下走进我的咨询室，她用怯怯的目光看了我一眼，很快就低下头去，不说话也不看人。她妈妈焦急地说：“她就是这样，在外面从不与人讲话，不懂礼貌也不喊人，学校同学老师不喜欢她，没有人愿意跟她同桌，老师把她安排到最后独坐，我们的脸丢尽了！我和她爸爸怀疑她有病……”

    通过交谈和相关测试，我发现小鹃的感觉统合能力较差，智力水平中等。我了解到，小鹃出生三个月妈妈就上班了，她是由奶奶一手抱大的，到现在还是由奶奶喂饭和整理书包。妈妈工作忙，爸爸长年出差，她回家惟一的爱好就是看电视。父母曾多次鼓励小鹃下楼去玩,却发现怎么赶也赶不走她, 小鹃也委屈，下楼我跟谁玩？父母联想到孩子在学校的现状，这才意识到问题的严重性。

    现实生活中有小鹃这样苦恼的孩子不少，在我们举办的情商训练营里，几乎有60%以上的孩子诉说着他们在学校和家里没有知心朋友的痛苦。

    结合我在咨询中看到的一些个案，发现形成孩子“伙伴危机”的原因大概有如下几个方面：

    社会环境的因素：随着城市住宅现代化的发展，越来越多的孩子住进了高楼大厦，上下楼的不便、家庭装修后对卫生整洁的要求、家庭内外活动场所受限以及安全方面的考虑等因素，给孩子们之间的交往带来诸多不便。

    家庭因素：家庭环境影响对孩子具有特殊的意义。首先是先天不足，有些母亲在怀孕期间心情处于极度焦虑紧张之中、有嗜烟酒咖啡浓茶的不良嗜好、孩子出生时剖腹产、出生后又缺乏母乳喂养和母亲的爱抚等等，不但使孩子身体发育迟滞，触觉学习能力也受到影响。由于孩子的成长缺乏必需情感的滋润，会使他们变得冷漠、胆怯和不合群。

    其次是教养方式上的失误，许多在家庭中被“过度保护”的孩子，动手动脑能力以及人际交往能力明显比同龄人差一些，遇事显得很无能，总是成为同学们取笑和欺负的对象，使孩子更加退缩不敢与人交往。还有些父母成天把孩子关在家里，业余时间全部用来学习琴、棋、书、画，应付繁重的课外作业。他们常以“孩子从不出去玩”为骄傲，剥夺了孩子与人交往的心理需求。

    学校因素：我曾遇到几个孩子，因为不合群、成绩不好被老师要求转学，有的老师对这些性格内向的孩子，不是嘲笑讥讽就是采取无视他存在的漠然态度，如把他放到最后一排单坐，造成孩子与同学们隔离等，使孩子的自尊心受到极大伤害。归宿感和交往需要是人基本需求中重要的内容，没有同龄人接受的孩子就好像在不安全的海洋中无助地挣扎,这种心境对孩子身心健康发展极为不利，这种创伤还会迁移到成年，使他在人际交往中缺乏应有的自信，影响他一生幸福,必须引起各位家长的高度重视。

    给家长们的建议：

    首先家长要和孩子做朋友，了解孩子每一个成长阶段的心理生理特点，和孩子一起成长。允许孩子参与家庭生活的讨论，使他们得到快乐、喜悦、成功等体验，给予孩子精神上的鼓励和支持。

    其次要调整教养方式，要注重孩子多种能力的培养，特别是语言表达能力、生活自理能力以及良好行为习惯，培养和提高孩子多方面的兴趣爱好，为孩子寻找好伙伴扩大空间范围。

    适龄儿童应及时上幼儿园，孩子的同学来家里时要表示欢迎并给予热情接待。我在女儿小时曾多次主动邀请幼儿园的小朋友到我家做游戏，有时还模仿学校做法让孩子们带着娃娃来我家开“家长会”，孩子们在快乐的交往中体会到了不同于父母和其他家庭成员的人际关系，学会关心他人和及时寻求别人的帮助，女儿的进步非常明显。

    第三要创造条件帮助孩子走向伙伴，让他们在集体活动中发展积极的情感。如多组织“同舟共济”、“信任之旅” 以及“蜈蚣竞走”一类的集体游戏。

    这些游戏虽然简单，但如果团队中有一个人不具备吃苦和勇于承担责任的精神，没有很好的协调能力和团队精神，没有身体近距离的触碰，就可能导致整个团队在竞争中失败。比如，在“同舟共济”的拓展训练中，为了不让幼小的伙伴掉到“大海里”，大些的孩子总是主动地抱起小弟弟，背起小妹妹，他们团结一心同舟共济，终于到达胜利的彼岸。

    第四要加强与学校老师的良好沟通，尽可能地避免孩子受到不公正待遇和不良的刺激，积极配合老师及时化解孩子间的矛盾。家长尤其要注意，孩子之间发生矛盾时，不要直接干预太多，以免使小孩之间的矛盾复杂化，更不要把小孩之间的矛盾扩大到家长之间甚至与老师产生冲突，这样对孩子心理成长更为不利。

    当发现孩子性情变化大，出现社交退缩表现时，要及时寻求专业的儿童心理辅导。（李利红）