给孩子一个开放的课堂

□ 武宣县二塘镇大琳小学 甘少玉

　　在一次新教材培训会上，一位领导说：“学生是一张白纸，特别是一年级学生，你想在上面画什么就画什么。”然而实践证明，学生不是一张没有思想的白纸，也不是一只空空如也的盛水容器，更不是复印机和传声器。他们是人，是发展的人，每个学生都有自己独特的内心世界、精神生活和内在感受，有着不同于成人的观察、思考和解决问题的方式。
　　教学《司马光》一课，讲完司马光砸缸的故事后，我亲切地问道：“小朋友们还有话说吗？”
　　一名学生举手问道：“老师，什么是缸？”
　　“缸是一种盛东西的陶器，圆筒状，底小口大。古代人家家都有一口水缸，是用来储水的。”我肯定地回答道。
　　“老师，古代人家是不是经常停电停水或者欠水费？不然怎么家家都备有储水缸？”
　　我还没来得及回答，另一个学生问道：“老师，我家也有一口水缸，是塑料的，很难砸破。书中讲的缸是什么做的？”
　　“缸是陶器，用石头一砸就破。”我捡好答的先回答。
　　“老师，我听爷爷说那时候的陶器是古董，很值钱，不能砸的。”
　　还不等我回答，又一名学生站起来问：“老师，那口水缸为什么没有盖？如果有盖，小孩就不会掉进去了。”
　　“老师，古代人不懂讲卫生吗？没有盖子，灰尘落进水缸里，人吃了会生病的。”
　　连珠炮式的提问让我措手不及，我意识到孩子们提的问题都和生活息息相关。正在这时，下课铃响了，我借机把问题抛给了学生：“你们提的问题有趣,也有价值。你们回去后和大人一起商量解决，明天来再告诉老师，好吗？”“好！”孩子们高兴地回答。
　　第二天，当我走进教室，看到孩子们面露微笑、迫不及待的样子，就知道问题已经解决了。
　　“老师，我知道司马光是北宋人，当时还没有电和自来水。照明是用油灯和蜡烛，喝水是靠肩挑的。”
　　“老师，我知道古董是指古人留下来的珍奇物品。当时家家都有水缸不算是古董。”
　　“老师，我认为那口大水缸是专门用来接雨水浇假山上的花草树木的。”
　　“老师，塑料制品是二十世纪初才开始有的。”
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　　现代教育理论认为，“学习者是主体，是知识文化的创造者，是课程的开发者。”在这段教学中，学生不但敏锐地发现并提出了问题，而且凭借自己的力量独立思考、相互交流解决了问题。古人云：“学起于思，思源于疑。”有了“疑”就有“问”，敢问是好学的标志，善问是会学的体现。教师要努力营造自由、民主、开放的教学氛围，热情鼓励学生提出问题。有了问题，特别容易激发学生的探究意识，使其在积极情感的驱动下自主地、能动地阅读，使他们的思维活起来、想象的翅膀飞起来，实现语文的再创造，达到教与学的最终目的及最佳效果。