秋日的晨光斜斜地淌进教室，在课桌上铺洒出金色的光晕。我正带领学生齐声朗读《爬山虎的脚》，清亮的读书声在教室里回荡。当读到“爬山虎的脚长在茎上”时，小杜像被按压的弹簧般“腾”地从座位上蹦起来，挥舞着手臂大声喊道：“老师！我发现课文里说错了！”他的小脸涨得通红，眼睛里闪烁着兴奋又急切的光芒。

教室里瞬间炸开锅，如同平静的湖面被投入巨石，泛起层层涟漪。几个学生交头接耳、窃窃私语；后排的男生甚至直起身子，伸长脖子张望。我轻轻拍了拍讲台，声音温和却带着一丝坚定：“学海，先请坐下。你的发现很特别，不过我们先读完课文，等会儿专门留时间讨论，好吗？”小杜有些不情愿地坐下，嘴里还不停地小声嘟囔着，双手紧紧攥着衣角，眼神里满是不甘。

下课后，我把小杜叫到办公室。窗台上，一盆嫩绿的爬山虎生机勃勃，叶片在微风中轻轻颤动，仿佛在向我们招手。我指着叶片，微笑着问道：“能详细说说你的发现吗？”小杜立刻来了精神，眼中重新燃起光芒，滔滔不绝地说道：“我每天上学都路过车库，发现那些新长出来的爬山虎嫩芽，有的‘小脚’长在了叶子后面！”说着，他迫不及待地掏出电话手表，手指快速滑动，翻出拍了十几天的照片，像展示稀世珍宝一样递过来。照片上，不同生长阶段的爬山虎“小脚丫”清晰可见。

“太了不起了！”我由衷地赞叹，脸上满是惊喜与欣慰，“你简直是个小侦探！不过，要是在课堂上随意打断别人，其他同学就没办法好好思考，也会错过重要内容，对不对？”小杜挠了挠头，不好意思地低下头，小声说：“我就是一着急，想马上告诉大家……”

我从抽屉里拿出一本印着小脚印图案的笔记本，轻轻放在小杜面前：“这是你的‘成长小脚丫记录本’。以后有新发现，先快速记下来，就像给爬山虎的‘小脚丫’做成长记录一样，也为你自己的想法留下印记。待课堂讨论时，再有条理地分享。”小杜郑重地接过本子，翻开第一页，工工整整地写下了 “爬山虎与我的小脚丫”，笔尖在纸上摩挲，仿佛在郑重许下一个共同成长的承诺。

从那以后，这个笔记本成了小杜的宝贝。渐渐地，本子上不仅写满了密密麻麻、工整的文字，还画满了色彩鲜艳的插图：刚破土而出、带着嫩红“小脚丫”的爬山虎幼苗，叶片背面吸附力渐强的“小脚”特写，甚至还有他对比自己课堂表现的小记号——“今天忍住了3次想插嘴的冲动”“主动帮同学指出观察错误”。每一次，我都会在本子上认真留言：“你的‘小脚丫’又前进了一步！”“观察越来越细，耐心也越来越足啦！”这些温暖的文字，像阳光般照亮了小杜的成长道路。

两周后的语文课上，我专门组织了“成长小脚丫分享会”。小杜捧着记录本，步伐坚定地走上讲台，脊背挺得笔直。他先熟练地展示了自己连续两周拍摄的爬山虎“小脚丫”成长照，照片按时间顺序排列，清晰呈现出从细嫩到坚韧的变化。接着，他翻开本子，自信满满地说：“大家看，爬山虎的‘小脚丫’要慢慢长才有力气抓牢墙，我发现自己也一样——以前像刚冒头的小芽，急着往前冲，现在知道先把想法记下来，等准备好了再说，就像这些小脚，扎得稳才能爬得更高……”他一边讲解，一边指着自己画的课堂表现小记号，声音洪亮又自信，眼神里既有对爬山虎的专注，也有对自己成长的笃定。

台下的同学们听得入迷，眼睛紧紧盯着小杜和他的记录本，就连平时最调皮的成志也高高举起手提问：“那你的‘小脚丫’以后还会有新变化吗？”小杜笑着点头：“肯定会！就像爬山虎会一直往上爬，我也会继续学习如何更好地表达、更细致地观察！”教室里顿时响起热烈的掌声，这掌声里，有对爬山虎“小脚丫”的好奇，更有对小杜成长的由衷喝彩。

慢慢地，小杜的“成长小脚丫记录本”成了班级的宝藏，同学们争相模仿，在自己的本子里记录下植物的生长、动物的变化，也悄悄记下自己的小进步。现在的小杜，不再是那个课堂上冲动的“小冒失”，而是大家公认的“成长观察员”，他学会了像爬山虎的“小脚丫”一样，稳稳地扎根、慢慢地伸展，用耐心和细致，一步一步踩出属于自己的成长脚印。

窗外，爬山虎的叶子在秋风中轻轻摇曳，那些“小脚丫”依然努力地向上攀爬，向着阳光，向着更高处。而小杜，也像爬山虎一样，在记录与分享中，让自己的“成长小脚丫”踏得更实、走得更远，迈向更广阔的天地。

（作者系金秀瑶族自治县民族小学教师曾黄兰）