讲述人：广西优秀教师、来宾市第六中学教师 石莲芳

我是一名初中语文教师。2015年之前，我从没想过，当老师也有出国交流的机会。当年8月，我远赴柬埔寨金边开展华文教育工作。抵达当地不久，我带学生参加在总理府举办的高规格欢迎仪式。现场建筑风貌与国内极为相似，经当地华文教师介绍得知，这片建筑由中国出资援建，浓浓的家国自豪感瞬间涌上心头。当地的“毛泽东大道”，同样是中国援建的民生工程，处处彰显着祖国的担当与温情。

这份跨越山海的家国情怀之外，更让我深受触动的，是当地学子学习中文的赤诚与热忱。课堂上，他们用尚不标准的发音反复跟读、认真诵读；课后主动围拢过来请教字词、梳理知识点，眼眸里满是求知的热忱与执着。看着异国学子奋力学习中文的模样，我暗自下定决心：回国后，一定要告诉我的学生，我们朝夕使用的母语，是无数人奋力追逐、倍加珍惜的珍贵财富。

我是这样想，亦是这样践行。课堂是教师育人的主阵地，守住课堂，方能守护学生成长初心。我已站在讲台28年，教书育人，仅凭一腔热忱远远不够，唯有脚踏实地锤炼教学本领、打磨课堂技艺，方能站稳三尺讲台，践行育人使命。

讲解古文时，我反复钻研授课方法，力求打破时空壁垒，让千百年前的先贤文字鲜活起来，贴近学生认知，让古典文脉可亲可感、深入人心；讲授现代文时，我坚持立足文本、联结生活，挖掘课文内容与学生日常成长的契合点，让冰冷的文字符号变得有温度、有烟火气。久而久之，学生爱上了我的语文课，主动倾听、潜心学习。于教育而言，课堂立得住，育人的根基就稳得住。

回想从教初期，我一度认为，语文教学只要讲透字词句、夯实知识点、提升学生成绩，便是尽职尽责。远赴柬埔寨支教的经历，彻底改变了我的教学理念。中文在异国他乡是备受珍视、人人渴求的文化瑰宝，我却一度陷入唯分数的教学误区，把鲜活的语文教成机械的死记硬背。自此，我开始深耕教学革新，不再局限于知识灌输，而是用心挖掘文字背后的情感与力量，找寻触动学生心灵的教育切入点，让语文学习真正滋养心灵、浸润成长。

班上一名男生因家庭变故，整个暑假不愿与母亲沟通交流。毕淑敏的《精神的三间小屋》中提及，不少人对外人和善有礼，却将负面情绪尽数宣泄给至亲家人。讲到此处，我放慢语速、轻声提问，目光温和地看向这名学生：“你认同这段话的说法吗？”他一时默然不语，我没有刻意追问，顺势继续授课。令人欣慰的是，课后这名学生深受触动，主动解开心结。后来，他的母亲特意致电告知，孩子已敞开心扉、主动沟通。一篇课文、一段文字、一次心灵共鸣，带给学生的成长蜕变，远比分数更有价值、更有意义。

担任班主任期间，我始终坚守“教书与育人并重”的初心。语文学科自带得天独厚的德育优势，课文中蕴含的处世道理、人文情怀与价值理念，都是最生动、最贴切的德育素材。正是这段出国开展华文教育的经历，让我即便带的是毕业班，教学任务繁重、升学压力巨大，也从未将分数作为评判学生的唯一标准，始终格外关注每一名学生的心理状态、成长困境与发展轨迹。

我曾带过一名复学女生，临近中考时心态波动极大，自信心受挫，一度萌生弃考的念头。我多次耐心与她谈心、疏导情绪、给予鼓励，陪伴她调整心态、坚持备考。最终，这名学生顺利稳住状态，成功考上来宾一中。

每一届学生中，总会遇到身处困境、需要帮扶的孩子。身为师者，我们能做的就是多一份关注、多一份包容、多一份陪伴，让每一个孩子都感受到温暖与期许。分数固然重要，但学生身心健康、向阳成长，才是教育的目的。

从教二十八载，我依旧保持学习心态，持续向身边优秀同事看齐、在教学实践中精进自我。教育是一场薪火相传的接力，是一代人托举一代人的守望。一代代教育人接续耕耘、砥砺前行，方能让教育初心生生不息、育人事业薪火永续。