讲述人：自治区优秀共产党员、金秀瑶族自治县桐木中学副校长 梁丽斌

时常有人问我，在金秀大瑶山教书30余年，支撑我坚持下来的到底是什么？于我而言，答案简单——组织把这份责任交到我手里，我就得对得起这份信任，对得起瑶山的孩子们。

1994年，我从桂林民族师范毕业，服从组织安排，来到金秀偏远瑶村任教。当时山区办学条件十分艰苦，瓦房校舍简陋、山路难行、水电供应不稳，不少瑶族孩子因家庭困难早早辍学，乡村师资力量薄弱。面对多次进城、转行的机会，我选择了留下，道理很朴素：作为一名党员教师，组织把我放在这个最偏远、最艰苦的地方，不正是因为这里最需要有人坚守吗？越是艰苦的地方，党员越要冲在前面。如果我走了，谁来给孩子们撑起这条读书路？想通了这一点，我便再没动摇过。

印象最深的是当时班里的一名瑶族学生，父母离异后长期在外务工，其跟着年迈的爷爷奶奶生活，家庭收入微薄，学习底子差，多次打算外出打工。得知情况后，我先后3次翻山入户家访，耐心向老人讲解国家助学政策，和孩子谈心，打消孩子放弃读书的念头。返校后，我第一时间帮他申请助学金，牵头组织各科任课老师利用课余时间为他补习，发动班上同学和他结伴学习生活。在持续帮扶下，孩子慢慢找回学习信心，成绩稳步提升，还说毕业后想回瑶山教书。这件事也让我更加清楚，党员教师多走一步、多帮一把，就能为山区孩子守住求学路。

这些年，随着乡村教育投入加大，校舍翻新、多媒体设备全覆盖，办学条件有了翻天覆地的变化。硬件上来了，教学理念也必须跟上。作为党员教师，课堂就是我的阵地，教学质量过不过硬，直接关系山里孩子能不能真正走出大山。说实话，条件变好的同时，对教师的要求越来越高，我也曾感到吃力，曾有过本领恐慌。可面对困难，退缩从来不是共产党员的选择。我主动啃下新课改这块“硬骨头”，带头摸索“小组合作”阅读教学模式，推进作文教学创新。白天上课、晚上钻研，把先进理念与瑶山孩子的实际情况反复磨合，探索出一套适合山区孩子的教学方法。

山区教育要真正好起来，靠的不是一个人，而是一支队伍。作为党员教师，我深知自己肩上的责任不仅是教好一个班，更要带动一批人。我担任名师工作坊主持人，结对培养青年教师，指导15名青年教师获得区、市级教学竞赛奖项，累计带动30余名乡村教师专业成长。看着一批又一批年轻教师扎根金秀校园，我心里很踏实——山区教育后继有人，这才是最让我欣慰的事。

身兼党员、全国人大代表双重身份，我更多了一份为民履职的重担。日常工作之余，我走遍金秀大小村寨校园，把瑶山最朴素的期盼带上更高平台建言献策。结合一线教学实际，我累计提交教育民生类建议50件，其中“提升县域高中质量”被纳入政府工作报告。今年全国两会期间，我围绕边疆民族地区教育提质等主题提交建议，努力把大瑶山的声音带到全国舞台。

30余载光阴，从教路上有汗水、有疲惫。可每当想起自己是一名党员教师，想起入党时宣过的誓，想起瑶山孩子渴望知识的眼神，便又有了坚持下去的力量。未来，我会继续扎根瑶山讲台，深耕教研、带好队伍，持续为大瑶山培育人才，以三尺讲台的力量，帮助更多孩子走出大山、走向更广阔的天地。

（本报记者 刘 永 整理）