久仰黄晓霞老师的大名，如今得以目睹其课堂风采，虽然仅仅是录像，却令我受益匪浅。《搭石》是教育部审定语文教科书五年级上册第二单元的第一篇课文。黄老师的这节课即为上完这篇课文后的一次小练笔。在这节课上，黄老师多次重复了罗丹的一句话“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。是的，生活中并不缺少美，而是缺少发现。下面，本人也斗胆试着用发现的眼睛来发现黄老师这节课的几点“美”：

导课之“美”。一堂课，如同一篇文章，讲究“虎头猪肚豹尾”。开课第一句话最耐人寻味，必须深思熟虑，既要切题，又要带有趣味性，能引人入胜，甚至带有激发学生求知欲的悬念。黄老师一开始就以当时孩子们既熟悉又关注的天气来导入，“孩子们，今天的天气特别冷，但是现场老师和孩子们的热情却让我感到了春天般的温暖！”看似简单的一句话却深深地吸引了孩子们的注意力，激发了他们的兴趣。

教学目标明确之“美”。教学目标是课堂的灵魂，目标太多，学生掌握不了，而且学起来会很累；目标不切实际，那么教学过程设计得再好，课堂上下的功夫再多也只是一节无效课堂。黄老师的这节课教学目标非常明确，紧紧扣住了一个“美”字。1.认识美。此环节黄老师出示了课文中的重点句子，让学生大声地朗读，通过老师的引导，使学生懂得这样的句子是美的，句子中的这种行为也是美的。这样一来，学生“美的眼睛”就初步形成了，为下一步的“发现”做好了充分的准备。2.发现“美”。这一步黄老师把书中的美转移到了现实生活中，先从学生衣着颜色的美到清洁工的美，培养孩子们善于发现美的眼睛。3.说出“美”。发现了生活中那么多的美，学生此时已经迫不及待了，因此，此环节黄老师不费吹灰之力就激起了孩子们的表达欲望，让他们侃侃而谈。4.写下“美”。小练笔，顾名思义就是拿出笔写下自己刚才最想说的话，有了上一环节的畅所欲言，黄老师的教学目标自然水到渠成。

教学过程设计之“美”。如果说教学目标是课堂的灵魂，那么教学过程就是课堂的躯干。黄老师这节课的教学过程设计得非常妙。她能采用“引（引导学生认识什么才是美）——扶（通过对清洁工的举例来帮助学生发现生活中无处不在的美）——放（最后放手给学生寻找美、说出美、写下美）”的教学路线，针对“美”引导学生一步步向“美”的高处、深处走，最后，学生不仅完成、修改了作文，而且做到了升华。

课堂评价的语言之“美”。课堂教学评价是教学的重要组成部分，是促进学生主动学习的有效手段。黄老师多样、灵活、生动、丰富的评价方法，能使学生如沐春风，让课堂充满勃勃生机。而且黄老师的评价语言机智多变，评价方法灵活多样，评价过程充满人文关怀，她的课堂评价不会出现“你真棒”“你真勇敢”等停在表面而含糊的赞美。印象最深的是，在学生同桌互相评改作文结束的那一环节，有一位学生还在那儿埋头修改，看到此景，黄老师笑着说：“你还在修改呀？看来你是一位追求完美的孩子！”就是这样的一句话，既是对这位学生认真的赞美，又委婉地提醒了这位学生。如此因地制宜的评价语，既美了教师语言更美了被评价的孩子！

课堂遗憾之“美”。教学永远是一门有遗憾的艺术，黄老师此节课也有不足之处。一是课堂开始出示的重点句子，没能从声音美、动作美、景色美、心灵美这几个方面让学生品读。二是有些课件的出示时间不够恰当，没能起到锦上添花的作用。当然，正是有了这些遗憾和不足，此节课才更加闪耀着“美”的教学之光。

总之，黄老师的这节课，没有惊人的豪言壮语，没有与众不同的课件展示，更没有惊天动地的活泼气氛，一切都那么平淡、沉着、自然，却时时处处投射着“美”的光芒。它的“美”，就在教师的最不起眼的一举一动一言一行中。原来，美不一定耀眼，它就在最不起眼处，等待善于发现的人们去品味。

（作者系武宣县实验小学教育集团教师）