讲述人：广西优秀教育工作者、金秀瑶族自治县民族小学教师 李珂旋

我与教育的缘分，始于年少时的一场暖心守护。我从小在瑶乡长大，初中时从乡下考入县城民族班，彼时家里经济困难，读书的日子过得格外拮据。幸运的是，我遇到了初中班主任韦菊华老师。她察觉到了我的窘迫，不仅在学业上悉心指导、不断鼓励，更在生活上给予我无微不至的关照。

至今我仍深深记得，韦老师主动协调食堂，允许我学期结束后再结算伙食费，为我撑起了一把遮风挡雨的伞。这份细腻又真诚的善意，让我真切触摸到教育最动人的温度。也就是在那时，一颗种子悄悄在我心底生根发芽：将来也要成为一名老师，扎根乡土，用微光照亮更多瑶山孩子的求学路。

2013年，我如愿站上三尺讲台，成为一名语文教师。这一站，就是13年。为让教学更高效、更贴合乡村孩子的学情，我探索“教、学、评”一体化课堂模式。课前，我系统梳理教材、精准备课，吃透每一个知识点；课中，融入趣味识字、情境演绎、范读引领等多元教学方法，同步用好课堂即时评价，通过分层提问、随堂点评、小组互评捕捉学生学习状态，随时调整教学节奏；课后，细致批改作业、精准反馈答疑，用心打磨每一堂课，让瑶乡的语文课堂有声有色、有温度。

担任班主任10余年，我最想解决的是“集体感”问题。我尝试推行小组与个人双向积分制度，个人表现和小组荣誉紧密挂钩。刚推行时，变化随之显现：学生参与班级活动更主动，课堂上更愿意动脑，集体荣誉感明显增强。这套积分管理模式，目前已在校内多个班级推广。

“一个都不能少”，这是我常对自己说的话。我为家庭经济困难学生、行为待改进学生建立个人成长台账，跟踪帮扶。依托金秀瑶族非遗文化，在班里开设瑶绣、竹编常态化班本课程，手把手教孩子传统技艺。山里孩子底子薄、性子怯，我就多鼓励、多示范，一遍不会教两遍。时间久了，孩子们做事更稳重、学习更专心。这些变化不算惊天动地，却是我最大的收获。

2023年，临时接到参加首届自治区班主任基本功比赛的通知，我连夜整理材料，忙到凌晨两点。凌晨三点，金秀的山还沉在夜色里，我已经坐车赶往南宁。那一次，我拿了二等奖，这其中的磨炼让我更加懂得师者路上的“披荆斩棘”。

“李珂旋班主任工作室”成立后，我和12名青年教师深耕班级管理研究，把自己在一线积累的实操经验分享给青年教师，也把大家工作中的真实难题汇集起来一起研讨。后来，我走进兴宾区、忻城县、合山市，把瑶乡班级管理和一线育人经验向外推广。这些事，在外人看来是“传帮带”，在我看来却和带学生一样，都是把有用的东西交到别人手上。

从教十三载，我常常自问，到底要留给孩子什么？我始终觉得，比起优异的分数，端正的品行、正向的三观、善良的底色、勇敢坚韧的品格、懂得感恩的初心，才是陪伴孩子一生的财富。我从不执着于成绩高低，更注重引导孩子们好好做人、踏实做事，让他们在成长路上心怀善意、眼有星光、行有力量。

未来漫漫，初心不改。只要瑶乡还有孩子需要守护、指引，我便会坚守讲台、步履不停，以师者微光持续照亮瑶乡学子的成长道路。