有人把教师比作蜡烛,燃烧自己,照亮别人;有人把教师比作园丁,用辛勤的汗水浇灌出美丽的花朵;有人把教师比作人梯,是他们的奉献,才有更多栋梁。这些比喻都在隐喻着教育是一门高深的艺术,而身为人民教师,就更需要用智慧启迪孩子,让他们骄傲且快乐地成长。 执教以来,荆棘与鲜花一路,坎坷同欢歌齐飞。带着一份责任,一份茫然,一份困惑,2022年秋季学期,我接手了全校最头疼的班级。一天上午,上课时间快到了,我从办公室往教室走去,刚走到操场上,两位同学急匆匆地向我跑来:“老师、老师,不好了,小桂把东明的桌子掀翻了,书撒了一地,课桌都散开了。” 我急忙来到教室,教室里乱哄哄的,学生们七嘴八舌地向我反映情况:“小桂乱拿东明的卷笔刀,东明不给他就抢,抢不过就生气地把东明的桌子给掀翻了,然后坐在地上哭个不停。东明想把自己的桌子扶起来,小桂不让,还用脚踢东明。”看得出同学对他的这种行为很气愤,但也很无奈。 我示意同学们安静下来,并给他们布置作业,然后走到小桂身边,尝试着跟他沟通:“小桂跟我出来一下,可以吗?”他毫无反应,以为他没听见,我又说了一遍,他还是没反应。我想伸手把他扶起来,他用力甩开我的手。我蹲下来,用手轻轻抚摸他的头,对他说:“我们到教室外边去好吗?”这时,他把头垂得更低,没有搭理我。我再次问他:“你喜欢刘老师吗?你愿意和刘老师分享你的秘密吗?如果愿意,请你抬起头看一眼刘老师好吗?”他慢慢地抬起头看了我一眼,虽然就几秒钟,但气氛缓和了许多。经过不停地诱导,小桂随我来到走廊,和我攀谈起来。从与他的交谈中,我了解到他生活在一个离异家庭,爸爸外出打工,留下他和爷爷在家。因为疫情,爸爸已经一年多没有回家,因为上班时间不固定,平时打电话的次数也是寥寥无几。由于沟通少,他们之间的感情并没有那么深。自从爸爸妈妈离婚后,小桂就再也没有见过妈妈,也没有任何联系。破损的家庭与情感上的缺失,使小桂有一种被遗弃的感觉,形成了非常强烈的自卑心理。他的学习兴趣很低,注意力不集中,常常沉溺在幻想中,不合群,不参加班级活动,喜欢否定自己。 了解情况后,我开始疏导他。我问他为什么在班级里做出那么大动作?他不出声,或许他想以这种方式吸引大家的注意吧。我说:“今天这件事让你很生气是吗?”听到这句话,他的眼泪又流了出来,我掏出纸巾,轻轻地帮他擦拭。我说:“我知道你很难受,你是一个好孩子,我很喜欢你。你想借东明的卷笔刀,但你没有开口问,也没有跟他沟通就拿走了,他可能不理解你,如果他知道你想干什么,他一定会愿意帮助你的。以后有什么事情可以和同学们沟通,也可以找刘老师,大家都很喜欢你,也都乐意帮助你,好吗?”他听完点了点头,我把他带回教室,对同学们说:“咱们班的小桂同学是个遵守纪律的好孩子,他想借东明的卷笔刀,但他不善于沟通,才导致这件事情发生。从今天起,小桂同学愿意把他的想法与需求告诉大家,他很想和你们说说话,大家课后愿意与他聊聊天吗?”大家都大声地回答“我愿意”。 从那以后,同学们经常主动和小桂交流学习、玩游戏,小桂也经常找我问问题,我每次都会对他说一些鼓励的话语。渐渐地,他能按时完成作业了,课任老师对他的表扬也多了,他的进步让我看到了希望。我想,这就是欣赏教育的魅力所在吧。 有人说,教师的生活单调而平凡,我却不这么认为,因为我每天面对的是一个个鲜活的孩子,驾驭的是变化多端且生动活泼的课堂,孩子们一次精彩的发言,一段感情真挚的朗读,一份工整的作业,一篇充满童趣的作文,一声亲切的称呼,都会使我怦然心动。爱从中来,这些爱是春天的爱,它不仅偏爱那些艳丽的花朵,也爱青青绿草。难怪有人说:“一花独放不是春,百花齐放春满园。” (作者系忻城县实验小学教师)
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