周五的大课间活动结束后,班长拿着大队部反馈条匆匆找到我说:“老师,徐旭刚才做操不认真,被大队部检查员扣分了!”又是他!一听到他的名字,我就头疼。
带这个班一年了,这个娃像顽猴儿一样大错不犯小错不断,走廊狂跑、攀爬旗杆、扫把当剑舞……苦口婆心地说教甚至罚扫地、请家长都不起作用。我们班与流动红旗失之交臂大都因为他。或许是跟班主任我“交锋”多了,他早已熟悉了我的“程序”,每次都以“沉默”沉着应对,用过的方法和手段在他身上都不见效了。 想想我这个班主任也算称职了吧,嘴勤脚快心细眼睛利,时不时到班级转转,总能发现大大小小的问题,于是嘴也没闲过“记得开窗通风啊!”“不能在教室里打闹哦!”“图书角书架上的书乱了啊!”……问题发现了还得马不停蹄绞尽脑汁想出解决对策,有时感觉自己哪是什么班主任,简直就是无所不能的“保姆+管家”。在碎碎叨叨的叮嘱中,大部分学生是听话了,少数学生还是状况频出,个别同学责任心缺失、集体荣誉感淡薄,于是就频繁出现像这位同学忽视校纪校规,“漠视”班级荣誉的现象。 斯宾塞曾说:“记住,你的管教目的应该是养成一个能够自治的人,而不是让人来管理的人。”也许是在班级管理中我的“主角”地位让学生没有了主人翁意识,导致我每天都处于“四处灭火”的战斗状态。这次,我决定“让位”,把更多的话语权、主动权交给学生。 上课了,我拿着大队部反馈条走进教室。教室里异常安静,徐旭一如既往地站在讲台上,岩石般冷峻的脸上透出似有似无的漠然,同学们端正坐在位子上等待我的裁决。我示意徐旭回到座位后,便扬起手中的条子说:“同学们,今天是周五,之前的四天我们班学习、纪律、卫生等各方面表现出色,可惜今天……”我顿了一下,只听见班级里传出阵阵窃窃私语和声声轻微的哀叹,于是我趁机叫他们谈谈此时的心情和想法。班级里沸腾了,有心疼地说:“唉,本周的流动红旗从我们班溜走咯!”有惋惜地感慨:“我们的努力全部付诸东流了!”有难过地说:“那天,我们组值日是多么细心啊,现在感觉我们的劳动成果被人践踏了……”在大家你一言我一语的表达中,徐旭严冰一样冻结的脸蛋逐渐涨红,最后低垂着脑袋陷入了沉思。 下课后,他主动找到我,笑容有些尴尬,眼神闪烁不定:“老……老师,我错了。”他一反常态的举动让我震惊,我问他:“错哪儿了?”“没想到我的贪玩给同学们带来这么多的难过和不满,您惩罚我吧!”他着急地说道,我说:“别急着道歉,这次没人惩罚你,下周一升旗仪式结束后,你再来找我可以吗?那时我想听听你的心里话。”他不敢相信地问:“就这么简单?”我确信地点点头:“就这么简单!”他脸上的表情从惊讶到开心转瞬切换,嘴里应着:“好的!”大踏步跨出了办公室。 “下面有请大队长宣读获得流动红旗的班级。”随着主持人的声音响起,周一的升旗仪式到了最后环节——颁发流动红旗。念到的班级代表,迈着轻快的步伐陆续上台领旗。一向好动、排队时总爱摇头晃脑的徐旭在队伍中显得如此安静,当主持人跳过我们班时,他脸上不自觉地泛起红晕,不好意思地低垂着脑袋。升旗仪式结束后,他跟我说:“老师,我很难过,以前你怎么罚我,我都没像今天这么难过。今早颁发流动红旗时,全班同学失望的眼神就像利剑一样刺向我,其他班同学开心的笑声更像在嘲笑我,让我无地自容。老师,您罚我吧。”他那乞求的目光多么诚恳,我说:“我说过这次不惩罚你。不过我有个主意,如果乐意你可以尽你所能将功补过,怎么样?”他眼中闪烁着感动的光,双手不停地来回搓动:“老师,我这周负责打扫教室卫生!”我给他竖了个大拇指。 没想到,徐旭还真的说到做到,接下来的一周,早上他第一个到教室打扫卫生,下午最后一个离开教室,得到全班同学的认可和好评。 “学校是允许出错的地方,学生是允许犯错的人。”是的,犯错是孩子成长的必然,错误是他们成长的代价和营养。要相信,孩子自身就有纠正错误的意识和能力。管理班级方面,如一味地包办代替;面对犯错的孩子,若一味用说教的方法去解决,学生表面上是“乖”了,实际上他们并不一定真正认识到责任心的重要性。教师只有适当后退,把“位”让出,通过角色让位——把话语权、主动权交给学生;时空让位——保证充足的时间和空间,促他们自省;问题让位——让他们自己发现问题解决问题,他们才能感受到自己是班集体的一份子,从而树立主人翁意识,内心认同这个班集体,从根本上实现自我管理的能力。总之,教师适当让位,才能给孩子们插上飞翔的翅膀,让他们成长为独立自主的人。 (作者系武宣县实验小学教育集团教师)
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