“‘当一个孩子决定奔跑,谁也阻挡不了他前进的脚步,那是生命必然的状态’,这句话表达的意思,就是我来到桥巩镇初级中学支教的原因。看着孩子们那双亮晶晶的眼睛,我敷衍不了。”这是来宾市第一中学支教老师陈娴慧说的话。陈老师是教生物的,她的话语里总会带上对生命的理解。 2020年秋季学期到2021年春季学期,陈娴慧主动请缨前往农村学校支教,她用一腔热血,一点一滴影响着当地的学生、老师和学校。大家冠予她“最美丽的支教老师”称号。 “回到乡下支教,我要给孩子们带来什么?给这里的老师带来什么?给学校留下什么?这是我一直思考的问题。”陈娴慧说。 有温度的教育是爱的教育,这温度是老师要带给学生的。走进桥巩,携手桥巩,把诚心留在桥巩。农村学生大部分都是留守孩子,缺少父母关爱的孩子最需要老师给他们补回来。她不能远离学生,必须拉近师生距离。陈娴慧主动向同事们请教,寻找适合解决学生问题的最佳途径。一有机会就让同事讲学生们的故事、学校的发展、镇里的人和物,拉近与学生的距离。然后走进他们的宿舍,走进运动场,走进他们的生活,与他们在一起谈天说地,谈人生的设想,由课堂上的师生关系转换为朋友关系,让他们感到老师的真诚、热情、关爱。 亲其师,信其道。陈娴慧在每一次详细的作业批改中,在每一次的点滴陪伴中,让家长知道老师的真诚,让学校看见支教老师的安稳。课后,对基础薄弱的学生进行一对一讲解,虽然这很费精力,但对于这些需要帮助的学生来说,无疑是最好的办法。所以,一个学期下来,陈娴慧带的四个班级的成绩名列前茅。 一束光的温度虽然有限,但它可以照进人心,温暖人情。这份温暖,可以陪伴那些孤独的孩子成长,鼓励他们上进,将来他们也一样会成为一个有情怀、有温度的人去回馈社会。陈娴慧的坚守,给学校注入很多活力。 为了让学生尽快适应自己的课堂,陈娴慧在课前认真备课、钻研,课后仔细整理反思,学生任何一个细小的知识点没掌握都要认真分析其中的原因:是讲解不透彻还是练习得比较少?是基本技能不熟练,还是没有形成良好的操作习惯?是基础知识不扎实,还是没有具备过硬的解题技巧……就这样反复推敲,不断完善。 课堂上,陈娴慧让学生感受到老师专业的扎实,课堂在丰富的教学形式和新颖的教学模式中,让学生们尝到了学生物的快乐。上课前来个快问:“鱿鱼、章鱼是鱼吗?”“是。”“它们不是鱼,是软体动物。”“紫甘蓝、彩椒、甜玉米是转基因植物吗?”“是。”“不是,是杂交植物。”“捕杀青蛙是违法的吗?”“不是。”“是违法行为,青蛙大多属于三级保护动物,虎纹蛙是国家二级保护动物,国家禁止捕杀。” 陈娴慧用最亲切的语言,用最贴近生活的例子,用风趣的描绘,用严谨的逻辑,用最好的问题,激发学生探索生命的美好,一起突破学习的困难。 陈娴慧上课十分关注学生,从学生的兴趣爱好切入,课堂新鲜而又有活力。她坚守着一切从学生的需要为教学主线,充分了解学生,也让学生理解自己的用心,知己知彼,从“以学生为主体,教师是组织者,教师是服务者”为理念,让学生走进书本,自主学习,释放自己的疑问,在独立思考和小组合作中获得释疑。一些老师说这样的课堂有点慢,还是老师讲比较好。陈娴慧在多次的实践、训练后让学生适应,获得了良好的效果,其他老师也都看在了眼里。 只要每一个青春是向前的,那么教育就有意义。陈娴慧说:“学生的眼睛会散发着光芒,那炽热的目光给了我前行的力量。”陈娴慧用小组合作的管理方法,激发“每个学生都是为自己学习”的意识,每一个学生都要给自己和他人服务,课堂不能没事干。她看到学生的点滴进步,及时表扬肯定学生的进步,在赞赏与激励中,学生获得了自信,上课自然专注了。 陈娴慧一年的支教工作结束了,但一颗牵挂的心还留在乡下。她说:“一个老师的到来不能马上改变什么,但能给孩子们带去追求未来的勇气我就满足了”。
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