时间飞逝，转眼又是毕业季。回想在学校带班的岁月，我思绪翻涌、心潮澎湃，特别是临近小考时段，愈发难以找到课堂的欢乐。那种和学生智慧的碰撞、情感的交融、心灵的契合，所产生的激情和愉悦逐渐消失，让我感到揪心和烦闷。我从六年级开始担任他们的语文老师，成天与学生打成一片，师生之间的感情不说深厚但绝非浅薄。

一天早上，我踏着清晨的甘露，急不可待地走进安静的校园，面带微笑地站在教室门口，迎接我那朝夕相处的孩子们。可是，课堂上的他们无精打采，回答问题时仅有零星几人举手，我总是大声地提醒：“你们怎么啦?我在激情讲解，你们却雷打不动？”他们木然地看着我，表现仍不见改观，我心里越发着急。课后，我忧心忡忡地走出教室，看到孩子们在操场上有说有笑、快乐自在，心里舒坦了许多。

我走到孩子们身边，以“知己”的身份与他们交流：“大家好像放松了对语文的学习，你们能说说原因吗？也给老师提提建议。”我毫无掩饰地向学生敞开心扉，让他们一起帮我解开心结，减轻压力。学生们像憋了许久，毫无顾虑地打开话匣子：

“你在上课时，要多对我们笑一笑。”

“如果我们回答不出问题，你应该让我们多想想，不要急也不要生气，不然我们就不敢举手了。”

“上课时，可以多给我们讲一些趣味性的知识。”

孩子们兴高采烈地围着我，纷纷倾述心中的感言。那一刻，我读懂了苏穆姆林斯基的《给老师提建议》，是学生教会我在教育教学中要沉着应对，浮躁、着急会让自己失去更多。

我知道学生还有很多话想对我说。下午放学前，我布置了一份特殊的家庭作业——“老师，我想对你说”。随后，我语重心长地对学生们说：“同学们，今天在操场上与大家交流，倾听了大家的心声，老师很感动，谢谢你们把我当成知己。还有一个多月，你们的小学生活就要结束了，我知道你们一定还有很多话要对我说，今晚夜深人静之时，敞开心扉将你们心中的所思所想写下来，好吗?”

第二天，我收到了51封信纸，每一封都承载着沉甸甸的情谊。从那以后，我在课堂上留心捕捉感动的细节，课后经常在学生们中间转悠，不带任何目的地走进他们的心中，关爱他们的心灵。我感谢那一届学生真挚的语言、纯洁的心灵，是他们让我重新拾回鲜活易感的心灵，是他们让我明白了“一锄头挖不下一口井”“心急吃不下热豆腐”的道理。

‌‌倾听是一种容纳、尊重；倾听是一种认同、欣赏；倾听是一把能够打开学生心扉的钥匙，消除师生之间的隔阂，达到教育的理想境界，从而赢得教育的契机。

在教育工作中，我们要认真倾听学生的心声，尊重他们，赢得信任，正如现代管理学之父彼得·德鲁克所言：“认真倾听别人的倾述虽是细枝末节，但却体现了你谦逊的教养。”（作者系武宣县东乡镇中心校教师）